两小儿辩日

两小儿辩日写一首诗

当前位置: 初一作文网 > 写一首诗 两小儿辩日 / 时间:2021-03-25 01:58
两小儿辩日两小儿辩日两小儿辩日一、解释带点的字的意思,并翻译句子。1.我以日始出时去人近。2.及其日中如探汤。二、找出文中的反义词,写下来。...

两小儿辩日

两小儿辩日

两小儿辩日

一、解释带点的字的意思,并翻译句子。

1.我以日始出时去人近。

2.及其日中如探汤。

二、找出文中的反义词,写下来。

______ ______ ______

三、用下面的字各组成三个词语。

辩( )( )( )

决( )( )( )

四、抄写文中的比喻句,并写出这些句子把什么比作什么。

五、用自己的话把这个小故事写下来。(不分小节)

六、写出四个打比方的成语。

如:对答如流、多如牛毛两小儿辩日

( )( )( )( )

七、读下面一句古文,想一想这句话写了什么动物的什么特点?

眼早暮则睛园,日渐中狭长,正午则一线耳。

  《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事,文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断,这个故事说明为了认识自然,两小儿勇于探索,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。

  一、说教案

  《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例,因此我教授本课时训练重点确定为:

  1.感情地朗读课文。

  2.学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意。

  3.理解课文内容,学习两小儿为认识自然,探索真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理。

  预习:

  1.熟读课文大概了解文意。

  2.搜索关于孔子的资料(生平、言论)。

  3.思考课后练习题。

  二、说教法

  本堂课因为是孩子们初学古文,所以在本文教学中,我主要采用的方法是让学生乐读趣学,自主感悟。通过借助课后注释理解文章,教师适当点拨,讲解。重视古文的读,要求学生读出古文的韵味,读懂文章的意思进行语言积累的训练,培养学生学习古文的兴趣。

  三、说学法

  为了激发学生的学习兴趣,我主要以教师的导,学生的学习为教学主线,去营造一种教师和学生互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累。从而解决出学生学习古文的困难,引导学生主动地探究学法,快乐轻松地学习古文。

  四、说过程

  (一)引导释题,导入新课

  为了激发学生的学习兴趣,我采用复习旧知引入新课的方法,由“辛”字入手,加部首说“辩”字导入课题,解释“辩”字的字义,从而以“辩”字贯穿全文,让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳,此时教师则引导学生再一次读课题,然后层层深入、质疑,两小儿辩论太阳的什么呢?让孩子深入思考,以此交待了学文的目的,学生带着疑问走进课文。

  (二)指导学法

  由于学生初学古文,所以困惑重重,在此我让学生充分交流初学古文的感受,从而总结出古文不好读,不好懂,明确了学习古文的方向和目标,紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美,学生通过倾听总结读法。学生自由练读,并由此解决了古文不好读这一难点,就是让我们多读,反复读,紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,学生各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味。

  (三)依照学法逐步解文

  在学生读通顺的基础上,我进一步质疑:这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢?学生概述的过程中,交流孔子这一人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学生概述故事内容的同时,又紧接着质疑:孔子在什么情况下遇见两小儿的?无形中对文章第一节内容就在老师质疑,学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义,过渡到第二节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析“也”字,重点指导学生的朗读,由此以“辩”为主线,教师引导学生先独立学习,后合作学习的方式,完成三四节的学习,通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式,让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以理解促读,读出味道,读懂意思,老师在这则起到的是穿针引线的作用,重点把握住了文本的内容,体现了文本的工具性。

  (四)研读课文,读后明理

  最后,我重点抓住孔子“不能决”,让学生体会人文内涵,让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理,学习两小儿勇于探索,善于观察,勤学好问的精神,并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料,学生课后解决的方法,留给学生充分的探究空间。

  (五)总结拓展,延伸课外

  初次学古文不能只学不积累,积累什么?积累的就是我们的学法,“千里之行,始于足下”,在让学生感受古文与现代文不同的基础上,老师总结出学习古文的方法,对学生今后学习古文打下基础,这样从开始学生讨论学法,到教师最后总结学法,无时不体现,我们学的主动不仅在学内容,还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念,最后布置学生回去讲故事,排课本剧的形式,加强学生对新知识的巩固,整堂课最终做到的是以理解促读,以读明理的办法,一步步扎扎实实学好古文。

  五、说板书

  从字数上看板书有些繁琐,但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的,为了让学生能直观的理解,我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点,理由最后结果,让学生观其则明文意,梳理出文本的内容。

  总之,初次尝试文言文的教学,我的这堂课中也有许多不足的地方(略,根据课堂反馈定论),但是,我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标,就是学生要学的有收获,而我教的要扎实,也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

  为什么清晨的太阳看上去要比正午的太阳大得多?在《两小儿辩日》中,孔子没能给出答案。而在科技飞速发展的今天,根据所掌握的知识,我们很容易就能把这个现象解释清楚。

  清晨太阳初升时,背影是远山、树木,相比较而言,太阳看上去还算很大的;而到了正午,背影换成了广袤廖寂的天空,对比着来看,太阳就显得很小了,当然,除此之外,还有光学上的原因。

  考虑完这个问题后,我在想:这个道理对于太阳适用,那对于我们身边的事,甚至我们人本身,是否也一样适用呢?

  我们自诩为“万物之灵”,以为自己是全世界的主宰,我们头顶着天,脚踏着地,觉得自己十分高大,然而事实真的是这样吗?站在巍峨挺拔的高山前,我们不得不抬头仰望,仰望那比我们高大得多的山峰;站在波涛汹涌的大海边,我们不得不屏息静气,倾听那比我们的呼吸激昂得多的涛声;甚至从一棵从石缝中生根发芽的小草身上,我们都能发现比人类更顽强的精神。相比之下,我们是该仍然自负得说:“我很伟大”,还是该谦逊温和地说一声“我很渺小”?

  在浩瀚的宇宙中,我很渺小,就像一颗微小的星星,我不能像太阳那样,带给万物光和热,也不能像月亮那样,为人们照亮黑夜,但我还是努力地发出属于我自己的光芒,向人们证明我存在的价值。

  我是渺小的,但我还是会快乐地燃烧自己。等到多年以后,我变成了在空气中游荡的一粒分子,我还可以骄傲地想起我那没有遗憾的短暂一生。

  简评:感想很真实,缺少一些实在的事例,否则效果会更好。

  教材分析:

  《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文,是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

  《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

  《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

  一、教学目标:

  1.读准每个字的读音,理解课文中的重点词语。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

  3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  二、教学重点:

  指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。

  三、教学难点:

  让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。

  四、课前准备:

  布置学生了解孔子的生平资料。

  五、教学方法

  自主合作、交流讨论

  六、教学时间:

  2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  (一)谈话导入,揭示课题

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)

  (1)介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

  (2)释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)

  (3)引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:

  a谁学下棋?

  b怎么学下棋?

  c学得结果怎么样?

  d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

  (4)课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

  (二)初读课文,读通句子

  1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

  2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。

  3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

  4.同桌互读课文,互相正误。

  5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。

  三、精读课文,理解文意。

  1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助。

  2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

  3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

  (《学弈》参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。)

  4.同桌互相讲说故事内容。

  四、自读思考,体会文中道理

  教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

  1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

  2..(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

  3.学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个)。

  解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,后一个三心二意。)

  4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三心二意。)

  五、联系生活,深化认识

  1.请学生谈谈学习本文的体会。

  (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能联系实际说一说吗?

  (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

  六、复述故事,背诵课文。

  1.同桌互相讲故事

  2.指导学生背诵课文。

  【教材解读】

  本文是一篇文言文。文章叙述了古时候,两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗,点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点,以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩,无法裁决而引起两小儿的“笑”。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  【学习目标】

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  【教学重点】

  引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思,感悟文中所揭示的道理。

  【教学难点】

  领悟文中所揭示的道理。

  【教学过程】

  课前:聊成语了解《列子 汤问》

  1、课件出示成语

  高山流水 愚公移山

  夸父追日 杞人忧天

  2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。

  3、介绍《列子 汤问》。这些成语都出自一本书,这本书是《列子 汤问》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,刚才的成语都出自这本书,这部书具有很高的文学价值,感兴趣的同学可以课外去看一看,说不定每则小故事都能给你很多的启发。

  一、谈话导入,解题释题

  1、同学们,这节课我们学习的《两小儿辩日》,它也出自《列子 汤问》。

  2、板书课题:这个课题中,哪个字我们需要特别关注一下?“辩”

  3、齐读课题,理解题意。

  读了课题,你知道了什么?

  二、初读古文,读通读顺

  1、同学们,这篇文言文,我们从题目中基本了解了故事的主要内容,这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的?

  2、打开课文,放声读,注意把课文先读通读顺。

  3、指名读。(及时正音、停顿指导等)

  4、文言文的断句处理比较难,教师出示已标断句的文章,让学生再练读。

  5、齐读。

  三、再读古文,理解内容

  1、古文读通读顺了,但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上,我们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗?

  归纳小结:A、借助注释,抓住关键字词来理解

  B、借助工具书,如《词语手册》、《字典》等

  C、询问老师或同学

  D、多读,把理解通过朗读表现出来

  2、好,我们就用上这些方法来学习这则文言文。

  3、交流:

  刚才看大家学习得非常认真,接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词,理解了什么?

  孔子东游,见两小儿辩日,问其故。

  A、这句话中关注一下:游(游学)、 故(原因)。

  B、这句话还是这件事情的起因,交代了故事的人物。

  一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

  一儿以日初出远,而日中时近也。

  A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。

  B、知道这是两小儿的截然相反的观点。

  C、指导朗读。

  D、根据提示,试着背诵。

  一儿曰:“我以( )去人近,而日中时( )。”

  一儿以( ),而日中时( )。

  E、指名背,齐背。

  两小儿为什么会有这样截然不同的观点,请你往下看,我们继续交流。

  一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

  一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

  A、抓住:“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。

  “汤”在古代一般指热水,如成语:固若金汤、赴汤蹈火等。

  B、请你再读读这两句话看,除了你读懂了内容,你还有其他读懂的吗?

  引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读:

  a、对比:初出——大如车盖(沧沧凉凉);日中——如盘盂(如探汤)。

  b、比喻:如车盖,如盘盂——“如”的理解。

  c、反问:此不为…………乎?

  d、孩子聪明、善辩;

  e、很善于观察生活中的细节

  ——结合学生的理解,及时进行朗读指导。

  C、指导朗读。

  联系上下文,感受当时的气氛怎样?辩斗——“很激烈,双方在辩斗,都想让对方相信自己的观点”。

  D、这两小儿的语言太精彩了,让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。

  角色朗读(指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色)

  E、这两段不仅语言精彩,而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的.形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。

  一儿曰:“日初出( ),及日中( ),此不为( )而( )?”

  一儿曰:“日初出( ),及其日中( ),此不为( )而( )?”

  F、指名背,齐背。

  好,我们继续往下看。

  孔子不能决也。

  从“孔子也不能决也。”你看出了些什么?

  A、辩论的问题很复杂。

  B、孔子的态度是实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也。

  是啊,对于两千多年了孔子和那两小儿来说,这个问题他们无法解决,那对于现在我们的同学来说,他们辩论的最后观点你知道了吗?(不管是早上还是中午,太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理,我们同学可以下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。)

  面对孔圣人也无法判断,所以两小儿:

  两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

  A、这句话中,好像难理解的字比较多,你们关注到了哪几个?(孰、为、汝)

  B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么?(孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的)体会学无止境的道理。

  C、你对这两小儿又有什么新的认识?(天真、可爱)

  D、指导朗读。

  4、文章学到这儿,你能用自己的话把文章的意思来说一说吗?

  (自由说——指名说)

  5、作业反馈

  下面,我们看看课前我们所做的两道题目,在学习好课文后,有没有修改或补充的。

  第一小题,大家借助了(注释、词语手册),应该没什么问题吧。

  第二小题,看看这两句话的意思,自己看看,有没有需要修改的地方,谁把你的理解读给大家听一下?

  第三小题,你先看一遍,口头完成一下看,我请同学来说说看。

  第四小题,你课外摘录了孔子的哪几句格言,与大家一起分享一下。

  四、回味“辩日”,课后延伸

  1、同学们,这节课学习了这则文言文,你有什么收获吗?

  2、布置任务:课外把这则文言文熟练背诵。

  教学目标:

  1. 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;

  2. 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;

  3. 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。

  教学重点:

  1. 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;

  2. 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。

  教学难点:

  1. 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。

  教学时数:

  一课时

  教学流程:

  一、 情境导入

  “知之为知之,不知为不知,是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子),谁能解释这句话的意思?的确,孔子是这样说的,也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致,同学们想听这个故事吗?

  二、 整体感知

  1. 师范读课文。

  2. 自由读。(读出朗读节奏)

  3. 指名读。

  4. 集体读。

  5. 学生质疑,从文中找出不懂的字、词、句,小组合作。

  预设:汤:热水去:距离以:认为

  东:向东为:同谓说知:同智,智慧

  一儿以日初远,而日中时近也。(省略句)

  三、 合作探究

  1. 文中两小儿为什么在争辩?

  明确:太阳离人的远近

  2. 他们各自的观点是什么?

  明确:小儿甲:日初近,日中时远

  小儿乙:日初远,日中时近

  3. 支撑他们观点的理由是什么?

  明确:视觉/触觉

  4. 那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?

  四、 领悟升华

  1. 这场争辩结果如何?有无胜负?

  明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。

  2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?

  明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。

  3. 对与文中的人物,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么?

  预设:两小儿:(1)勇于探索和创新的精神;

  (2)独立思考,大胆质疑的精神;

  (3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。

  孔子:(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”

  (2)实事求是的精神。

  五、 课堂小结

  通过本堂课的学习,你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

  师小结:听了几位同学对自己以后的规划,从你们的话语中老师感受到了真诚,心动不如行动,老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!

  传说,圣人孔子在周游列国的途中,看见两个小孩儿在激烈地争辩,觉得很奇怪,便走过去问他们在争论什么。

  一个孩子指着天上的太阳,说:“我认为太阳刚刚升起时,距离我们最近。到了中午的时候,距离我们最远。”

  另一个孩子连忙说:“你说的不对,太阳刚升起时离我们最远,到了中午的时候比较近。”

  先开口说话的孩子解释说:“太阳刚升起时,大得就像一把打开的大伞;到了中午,太阳不过像盘子一般大小,难道不是因为早晨太阳离我们近就显得大,中午离我们远就显得小吗?”

  另一个孩子不甘示弱地说:“太阳刚升起的时候,早晨天气凉飕飕的;到了中午,天气就热起来,像开了锅一般,这难道不是因为早晨太阳离我们远就感觉凉飕飕,中午离我们近就感觉很热的缘故吗?”

  两个孩子一同对孔子说:“您来评评理,我们俩谁说的有道理?”孔子听了,一时间也说不出谁对谁错。

  知识是无穷无尽的,即使知识渊博的圣人孔子,也有解答不了的问题。那么,我们更应该好好学习,掌握更多的知识了。

  词语注释:

  辩斗:辩论,争论。

  其:他们。

  故:原因,缘故。

  曰:说。

  以:以为,认为。

  去:离。

  日中:正午。

  车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。

  及:到。

  盘盂:盛物的器皿。圆者为盘,方者为盂。

  此:这。

  为:是。

  沧沧凉凉:阴阴冷冷。形容清凉的感觉。沧沧,寒冷。

  探汤:把手伸到热水里。意思是天气很热。汤,热水。

  决:裁决,判断。

  孰:谁。

  汝:你。

  知:通“智”,智慧。

  原文翻译:

  孔子到东方游学,在途中看见两个小孩在争辩,就上前问缘故。

  一个小孩说:“我认为太阳刚出来时离人近,而正午时远。”

  另一个小孩认为,太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。

  前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,到正午时却像盘盂那么大。这不是远的时候小而近的时候大吗?”

  后一个小孩说:“太阳刚出来时天气阴冷,到正午时却像把手伸进热水里。这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

  孔子也不能做出判断。

  两个小孩笑着说:“谁说你知道得多?”

  从前,有一个很有学问的人,大家都尊敬的叫他先生。他喜欢周游四方,有一次他在游历的路上碰到了两个小孩正在争吵。他感到很好奇,就想去看看这两个小孩子到底为了什么在争吵。于是他就停了下来,朝着两个小朋友走了过去。两个小朋友见有人过来了,也停下了争吵,疑惑的看着他。

  他问道:“小朋友,你们在争辩什么呢?”

  其中一个小孩先说:“先生您好,是这样的,我认为太阳刚出来的时候离我们近一些,中午时离我们远些。而他却说我说的不对。”

  另一个小孩也迫不及待的说:“先生,我认为太阳刚升起来时远些,中午时才近些。”

  先说的那个小孩又抢着说道:“太阳刚出来时大得像锅盖,到了中午,就只有盘子那么大了。这不是远的东西看起来小,而近的东西看起来大的道理吗?”

  另一个小孩没有听到说完,就接着说道:“先生,我觉得太阳刚升起来时凉飕飕的,到了中午,却像是火球一样晒得地上暖暖的。这不正是离火源远就会感到凉,而离得近的使人觉得热的道理吗?”

  他听了两个小孩子的争辩,嘴角微微的露lu出了笑容。两个小孩见他笑了,就不约而同地请他来做“裁判”,判定谁是谁非。

  这人对着两个小孩说道:

  其实道理是这样子的,你们两个都不必为了这个问题而争吵。首先,地球是围绕着太阳在做圆周运动,这个运动轨迹近乎于正圆,所以说太阳离地球的距离早晚几乎是不变的,并不存在早上离得近而中午离得远。

  那个小孩就问:那为什么早上太阳刚出来时大得像锅盖,到了中午,就只有盘子那么大了。

  他回答说:早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。之所以早上和黄昏时候看着大,那是由于视觉的误差。早晨的太阳,从地平线上升起来的背景是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。而到了中午的时候,人们看到太阳的背景是大片大片的天空,所以太阳就显得小些。

  他刚说完这些,另一个小孩就开心的叫了起来:“我就知道,我说的才是正确的“。

  可是,他却摇摇了手对这个小孩说道:“你说的,也不对。”

  这个小孩说:“这不正是离火源远就会感到凉,而离得近的使人觉得热的道理吗”。他说:早晨太阳是斜射向大地,阳光要斜着穿过大气层,太阳的热量消耗的比较大。而到了中午太阳直射大地,就跟直角三角形的斜边永远比直边长一样,中午太阳的热量消耗比较小,所以,早上感到凉快而中午感到热。

  说完这些,两个小孩恍然大悟。开心的互相看着笑了起来。

  教材分析:

  本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候,两个小孩子凭着直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳中午离人近,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

  教学目标:

  学会本课3个生字,能正确读写下列词语:汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。

  教学重、难点:

  初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

  教学构想:

  课前,可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上,学生先读通课文,根据注释初步理解每句话的意思,对学生不懂的教师可稍作点拨,使学生能贯通上下文。反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  教学准备:

  投影片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  读通课文,根据注释初步理解每句话的意思。

  学生学习过程:

  一、谈话激趣,导入学《两小儿辩日》

  1、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。

  2、课题中的“辩”辩论的“辩”,谁能说一说题目的意思?

  3、看到这个题目,再看一看课文插图,你猜一猜文章中会写什么事。

  4、那么,这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题,他们在对老人说什么,渎懂了课文就全知道了。

  二、把课文读通顺。

  1、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些,好读一些,请同学们自己尝试着读一遍,知道哪些字不认识,哪些词句不好读,一会儿老师范读,注意听好。

  2、教师范读一遍。领读两遍。

  3、自己练习朗读。把字音读正确,把句子读通顺。

  4、同桌互读互评(两遍)。

  三、识字

  1、出示投影:

  2、读词语,带点的是生字,多读几遍。汝 盘盂 探汤 沧沧凉凉

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